lunes, 23 de mayo de 2011

8ª i 9ª SESSIÓ

Avui ha estat l'últim dia d'intervenció directa amb l'A. Un altre cop, com el dilluns passat disposem de tot el matí fins l'hora d'anar al pati.
Comencem treballant l'expressió escrita, fem els textos expositius. Per treballar la teoria utilitzem un power point de la xarxa, s'hi accedeix a l'enllaç següent:
http://www.slideshare.net/Mariapin/textos-expositius-presentation, el comença llegint ell i poc a poc ho anem fent entre els dos. Anem comentant la informació, li vaig fent preguntes... a més dins del mateix power point hi ha dos petits exercicis que fa molt bé. Seguim amb un exemple que jo mateixa elaboro. Durant aquests dies d'intervenció, l'A em comenta que li agraden molt les tortugues i que en té a casa així que decideixo fer-li l'exemple sobre això. El llegim entre els dos i l'A es mostra atent, a més m'explica coses de les que té a casa seva. Un cop acabem la lectura toca fer-ne un de text. Jo li havia preparat una plantilla en la que es demanava parlar de la guitarra, però em diu que li agradaria fer-ho de les tortugues, en comptes de les de terra com a l'exemple de les d'aigua que són les que té ell. Li dic que em sembla molt bé i que si ell vol escolllir el tema molt millor, em somriu i comencem a treballar. Busquem informació per internet i elabora el text, jo li vaig donant suport en tot moment i el vaig reforçant positivament.

Passem a la sessió 9, la darrera també en relació a l'organització. Avui només ens quedava fer la part de l'agenda i plastificar-ho per a muntar-lo definitivament. Procedim com amb la carpeta i la motxilla, retallem les frases, les imatges i tot seguit ho relacionem enganxant tot a les cartolines. Es mostra particpatiu i amb ganes d'acabar-ho. Un cop acabat tot ho hem de portar a plastificar (ho fa la conserge de l'escola que està situada al pis d'abaix del tot), però la conserge ens diu que fins demà no ho podrà tenir que té molta feina, tant a l'A com a mi se'ns queda una cara... tornem cap a la biblioteca, que és on estàvem treballant, li dic que no es preocupi, que dimecres com havia de venir a parlar amb la meva tutora, buscarem un forat durant el matí per enllestir-ho tot, em diu que si però el veig com decepcionat, realment li feia il·lusió poder-ho tenir avui.

Davant aquest imprevist amb el que no comptava, li pregunto a l'A si vol aprofitar la mitja hora que ens queda per a imprimir els diversos treballs que ha fet d'expressió escrita amb l'ordiandor, per fer una mena de dossier recopilatiu i tenir-los tots junts i endreçats, em somriu i em diu que si. L'A em pregunta si pot fer-hi una tapa i li dic que em sembla una molt bona idea, també em demana poder buscar algunes imatges per internet per a poder posar-les. Fa la tapa, imprimim tot i ho garpem. Quan pujem a la sala, s'el veu content i orgullós, li ensenya a alguns companya que té a prop i abans de baixar al pati li porta la seva tutora també per a que ho vegi.

lunes, 16 de mayo de 2011

7ª SESSIÓ

Com us deia, aprofitant que teniem avui molta estona he pogut dur a terme també la sessió 7. Combinar ambdues sessions (6 i 7) ha anat molt bé, ja que l'A ha estat concentrat i a més, el fet de combinar dos treballs diferents, no li ha resultat pesat.
Avui ja hem començat a muntar el material que haviem retallat la darrera sessió, hem muntat les fitxes d'organització de la motxilla i de la carpeta. A cada fitxa hi va una frase i una o diverses imatges que ho il·lustren. L'A es mostra content amb aquesta activitat, li agrada i participa molt. Mentre muntem cada fitxa llegim que posa i l'A ha de buscar d'entre les imatges les que millor ho exemplifiquen, llavors decidim com ho enganxem tot. D'aquesta manera a més de treballar el material, anem treballant l'organització i els diferents passos qe l'ajudaran a organitzar-se (al cap i a la fi serà seu i qui el farà servir), crec que això ha anat molt bé, ja que poder elaborar ell el material, decidir quines ilustracions posar, etc. l'ajudarà a que el senti seu. Durant la sessió la meva tutora s'acosta a la biblioteca i li pregunta com està, li demana també que li expliqui que està fent, l'A li diu que fa unes targetes per a organitzar-se la motxilla, la carpeta i l'agenda i li explica que retallem , enganxem...
Els 15 minuts últims de la sessió, ja hem enganxat les fitxes de la motxilla i la carpeta de la sessió i em demana de poder buscar a l'ordinador els dibuixos per a la propera sessió fer les fitxes de l'organització de l'agenda, li dic que em sembla perfecte i ho comença a fer. Em va cridant i em diu: agafo aquest? i aquest? Jo el vaig animant a treballar i troba molts dibuixos que farem servir. Ha estat molt bé que ell mateix volgués buscar els dibuixos ja que a més de treballar amb l'ordiandor (el buscador), ha pogut anar relacionant imatges amb els que cal fer per organitzat l'agenda, a més ha anat més enllà, i no buscava només imatges d'agendes, sinó que per exemple (seguint les fitxes que haviem elaborat) també relacionava els signes de prohibit per a expressar el que no s'ha de fer, o un signe de Ok per a expressar el que si era adequat, etc. i ho guardava com a imatges útils.
Durant la sessió se'l veu a gust, encara que m'explica que avui està molt cansat i té molta son. Quan ja s'acosta l'hora d'acabar, em pregunta quan ens hi tornarem a posar, li explico que le proper dilluns, també em pregunta quan l'acabarem. Segurament dilluns que ve ho podrem enllestir, només queda fer les fitxes de l'agenda (retallar frases, dibuixos i enganxar-ho) i plastificar-ho.

6ª SESSIÓ

Avui he dut a terme la sessió 6 i 7 amb l'A. Avui teniem dues hores i mitja per a poder treballar plegats i hem aprofitat l'estona de valent repartint el temps en ambdós aspectes de la intervenció i per tant en dues sessions: el treball amb l'ordinador i l'organització.
La Sessió 6, ha sigut amb l'expressió escrita, i ha durat una hora i poc més. Avui hem treballat la biografia. Primer de tot hem llegit un power point en el que s'explicava que era una biografia i els aspectes més importants per a fer-la (l'he fet jo mateixa aquesta vegada). L'A ha llegit i jo l'anava ajudant on s'entrabancava, també hem anat parant i comentant la diferent informació. Un cop llegida hem passata  veure'n un exemple a l'enllaç següent: 
http://www.xtec.es/~cespelt/biografia/biografia.html. Aquesta l'he llegida jo i l'anàvem comentant, mirant les fotos, li preguntava que li semblava... l'A ha estat atent durant la lectura. Per arrodonir la sessió, li tocava a l'A elaborar una biografia. En una de les darreres sessions l'A em va explicar que havia anat al camp del Barça i que li agradava molt el Messi de manera que he portat informació en relació a aquest. Li porto diversa informació retallada de manera que tenim diversos trossos de paper que en parlen de Messi, seguint les indicacions de la teoria treballada li demano que separi la informació que hi ha en relació a la vida del Messi en funció del que digui (naixement, coses de quan era petit, aspectes familiars, etc.); l'activitat li ha agradat i m'anava fent preguntes: i d'on ho has tret això? i és veritat això que posa? l'ha divertit ordenar la informació i conèixer noves coses de Messi. Un cop ho ha tingut endreçat, passem a escriure a l'ordiandor. Com en d'altres activitats treballem sobre una plantilla que l'ajuda a organitzar la informació, en aquesta hi ha les diverses informacions que es recullen en una biografia, de manera que ell va omplint els buits i finalment ho enganxem tot junt. Avui ha anat molt bé l'escriptura amb l'ordinador, l'A ha escrit més a poc a poc i fixant-se. L'altre dia li vaig estar explicant que moltes coses que feia amb el ratolí, les podia fer amb el teclat (moure les línies, esborrar, separar, etc.), ja que sovint amb el ratolí li costava molt fer segons que, se li anava el cursor amunt, seleccionava més del compte, se li partien les frases... i li vaig ensenyar; avui m'ha sorprés gratament, ja que ha utilitzat molt el teclat i l'escriptura li ha resultat més fàcil, estic contenta, veig que està atent i segueix el que li dic, per suposat l'he felicitat per tota la feina i l'he reforçat moltíssim durant tota la sessió. 


domingo, 15 de mayo de 2011

5ª SESSIÓ

El divendres dia 13 vaig dur a terme la cinquena sessió de la intervenció. En aquesta vam continuar treballant l'expressió escrita, concretament el text descriptiu d'una persona.
Vaig a buscar a l'A a l'aula, em veu i sembla posar-se content, em pregunta amb les mans abans de que arribi fins on està si marxem, li dic que si i ràpidament es posa en marxa. Baixem a la biblioteca i com sempre comencem preparant l'ordiandor: l'enjeguem, conectem els altaveus... (ho fa el sol, em diu: "ja ho faig jo que m'enrecordo de com es feia"). Quan ho tenim tot, comencem a treballar.

El primer pas és treballar la teoria, ho fem mitjançant aquest enllaç: http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-360. Llegim de la pàgina 1 a la 5 entre tots dos, ell va fent i quan s'entrebanca el vaig ajudant, també hi ha trossos que els llegeixo jo per a que descansi. Ens anem aturant i anem comentant el que llegim. Després llegim alguns exemples de la pàgina 7 i 8 del mateix enllaç. l'A sembla motivat i va seguint.
Seguidament fem el primer exercici, "qui és la Ruth?", en el següent enllaç:
http://www.xtec.cat/centres/c5003238/escriptors/text_descrip/text_des.htm. El que cal fer és llegir una descripció i clicar al personatge que creus que és. L'A l'endevina. S'el veu content amb els jocs interactius i mostra molt d'interés. Continuem fent activitats, obrim l'enllaç:  http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=9&pos=3, concretament utilitzem el fitxer 4, en aquest hi ha una cara que l'A ha de fer posant-li uns ulls determinats, les orelles, el nas... i després fer la descripció a la mateixa fitxa. Seguidament fem la darrera activitat interactiva amb l'enllaç:
http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=91, en aquesta l'A ha de fer una cara seguint les instruccions que li dona l'exercici: nas gros, ulls blaus... aquest exercici el diverteix molt, i em va fent comentaris: mira quin nas!! Aquest exercici el fem 4 vegades amb quatre cares diferents ja que li agrada i m'ho demana.

L'última part de la sessió és l'elaboració d'una descripció segons allò treballat. Li dono un full amb quatre dibuixos que són quatre persones amb característiques diferents: un avi, una nena, un noi jove i un nadó, ell n'ha de triar un i seguidament, fem la descripció. Per fer la descripció, confecciono una plantilla que l'ajuda a organitzar el text i a recordar les parts que cal descriure d'una persona. L'A treballa amb ganes i em va preguntat coses: poso que és fort? puc posar que...?  i jo el vaig animant a que escrigui reforçant-lo en tot moment. 

La sessió es desenvolupa bé, sense entrebancs, com les anteriors, en un ambient tranquil que afavoreix la concentració de l'A. Quan escriu amb l'ordiandor se'l veu més a gust que quan ho fa amb el llapis, li agrada l'eina i sempre vol imprimir la feina que fa per tenir-la. Quan acabem la sessió i estem recollint, em pregunta si el proper dia pot portar un pen drive per a guardar-se la feina que fa, li dic que em sembla molt bona idea i així quedem. Quan estem pujant cap a la classe em pregunta que farem la propera vegada. 
Crec que el fet que l'A pregunti per les sessions properes mostra interés per la seva part i això és bona senyal.  

miércoles, 11 de mayo de 2011

4ª SESSIÓ

Avui he dut a terme la quarta sessió de la meva intervenció. Com a la tercera em vaig centrar en l'expressió escrita, ara ho he fet en el tema organitzatiu i hem estat treballant en l'elaboració del material. He coincidit amb l'A quan tornaven de pati i a mig passadís sense ni tan sols arribar a la sala em diu: m'en vaig amb tu? S'el veia content i m'ha agradat que només veure'm em preguntes si treballavem plegats! Li dic que si, que anirem a treballar però que primer hem d'arribar a l'aula i avisar a la seva tutora, hi està d'acord i pujem plegats.
Tornem a anar a la biblioteca, com ja vaig dir és un espai que ens va molt bé, ja que hi ha tranquiil·litat, tenim els ordinadors, és lluminós, hi ha taules grosses per a treballar còmodament i a més, estem sols. Ens col·loquem en una taula i li explico a l'A que farem. Li pregunto si s'en recorda de la última sessió i em diu que si, em diu també que té ganes de fer el material i que si l'acabarem avui. Jo li explico que ens portarà alguns dies més ja que és elaborat però que segur que aviat l'acabem; això sembla que li agrada, somriu i s'asseu. Agafem el material on el vam deixar la darrera sessió. Avui per a organitzar-nos i donar coherència i ordre a tot plegat, ens centrem en la organització de la motxilla. L'últim dia ja vam fer la etiqueta primera en la que hi havia el dibuix de la motxilla i el títol. Avui li porto a l'A un seguit de frases que em de retallar, aquestes són els diferents passos a seguir per a endreçar i organitzar la motxilla a diari. L'A retalla les diferents frases i li dic que ara les ha d'ordenar, que pensi com cal organitzar la motxilla i que ho relacioni amb les frases que tenim. És fàcil perquè en moltes hi ha nombres, però en d'altres no. Passem una estona ordenant-les. Un cop estan per ordre ens toca el següent pas, relacionar-hi diferents imatges que li porto (per exemple hi ha una frase que diu: "agafo la motxilla, trec tot el que porto i ho poso sobre la taula", llavors em de trobar les imatges que ho poden ilustrar i l'A agafa una taula que hi ha, i després hi agfegim una fletxa també per a complementar l'acció). No ens dóna temps de posar totes les imatges en relació a les frases ni d'enganxar -ho a les etiquetes, tot i que l'A ha estat treballant de valent és una tasca entretinguda ja que cal retallar cada cosa, odenar-la... Sembla que quan li dic que és hora de plegar li sàpiga greu, li dic que divendres segurament continuarem treballant-hi i es queda més conforme.

La sessió ha anat molt bé, l'A ha estat atent i participatiu durant tota l'estona. Mostra molt d'interés per l'activitat que realitzem per a la organitzaciói fins i tot s'ofereix per fer coses (per exemple, ens faltava un regle, i ell enseguida diu que el va a buscar). Li agrada molt el tema de retallar i enganxar i crec que la metodologia establerta el motiva, a més en tot moment és ell el que fa les coses, jo li ofereixo suport quan m'el demana o quan veig que es necessari, però sempre actuo potenciant al màxim el que ell pot fer (per exemple quan retallem coses molt petites que requereixen motricitat fina, li dic que ho faci com pugui i que després jo amb les altres tisores que són més puntiagudes ho acabo de perfilar).
El reforçament positiu funciona molt bé amb ell, se'l veu orgullós del que anem fent i em diu que té ganes de tenir-ho acabat.

miércoles, 4 de mayo de 2011

3ª SESSIÓ

Avui he dut a terme la tercera sessió de la meva intervenció. Durant aquesta m'he centrat en l'expressió escrita, aquest cop en el text intructiu. Com les dues anteriors hem estat a la biblioteca. L'A ha vingut animat, i mentre baixàvem cap a la biblioteca em deia: "què farem avui?".
Un cop entrem, estem sols, així que ens va perfecte, un ambient tranquil, sense distraccions... Muntem com en la sessió anterior els altaveus a l'ordiandor entre els dos i l'A enjega l'ordiandor. Comencem la sessió.
Aquesta sessió, com les anteriors la començo explicant-li una mica el que farem per sobre i li pregunto si sap que és un text instructiu, per a que serveix... l'A té algunes conceptes correctes però altres confosos, de manera que un cop hem intercanviat les primeres impresions ens endinsem amb l'ordiandor. El primer que fem és treballar amb un document de text que parla del text instructiu, hi ha la definció i algunes explicacions, és molt curt, sintètic i clar. Li demano que ho llegeixi en alt i ho anem comentant.
Seguidament passem a un exemple a l'enllaç següent: http://blocs.xtec.cat/esquiddescatala/2009/01/28/text-instructiu/, és un video sobre com fer la salsa dels calçots. Abans de veure el video en parlem, m'explica que li agraden molt els calçots. El veiem plegats, anem llegint el que posa i fins i tot l'anem aturant perquè a l'A li fa gracia i no es vol perdre cap de les instruccions. Un cop l'hem vist i comentat, li toca a l'A escriure.
Li plantejo una activitat que ha der fer:
"Tens un amic que li vol donar una bona notícia al seu avi que viu molt lluny, l'avi no té telèfon i només pot rebre cartes, l'amic no té cap bolígraf ni paper a casa en aquell moment, només té l'ordinador del pare però no sap com funciona" l'exercici li demana: Explica-li al teu amic com pot escriure la carta, des del principi fins el final".
L'A sembla animat i comencem a treballar. Primer li recordo que és important pensar que volem dir i després escriure-ho, em diu que ho sap i així ho fem, decideix donar les instruccions posant nombres: 1...., 2.... Li dic que em sembla una molt bona manera, se'l veu content i animat, fa l'activitat amb interés i amb el meu suport en tot moment, el resultat, un bon text instructiu... Un cop acabat em demana imprimir-lo, diu que el vol guardar. Observo que a l'A li agrada emportar-se la feina, es sent orgullós, es mira el paper que ha elaborat... Quan marxem, ja em pregunta per la següent sessió...

lunes, 2 de mayo de 2011

VALORACIÓ DE LA 1ª I 2ª SESSIÓ

Les dues sessions s'han desenvolupat segons programació. La sessió de l'expressió escrita s'ha pogut realitzar de manera completa amb les diferents tasques marcades incialment amb èxit. Pel que fa a la segona sessió (organització), no hi ha un nombre de tasques determinades a fer, anem fent sobre la marxa de manera que anem muntant el material, i allà on ens quedem l'últim dia seguirem el següent.
Estic contenta de com han anat les sessions, em feia por que l'A s'avorris o es cansés i no ha sigut així, s'ha mostrat atenrt, motivat, participatiu i col·laborador. Li agrada treballar amb l'ordinador i els exercicis de la xarxa interactius i variats.